积极情感计算和阅读障碍

新的、不同的研究潮流始于相似和互补的兴趣。这两项研究都基于对情感作为认知过程不可分割的一部分的认识，并以个人和社会的福祉为导向。

以下研究的目的是评估在患有阅

读障碍的学习环境中应用积极情感计算的可能性，以提出一种交互工具，帮助学生认识自己的特征（优点和缺点），从而与自己保持一致。

如果我们尝试考虑我们的身心统一，我们立即就会明白，情绪会影响我们日常生活的方式，从而影响对自我的评价和个人实现的可能性：科学认识到，这个世界有时与普遍思想相去甚远。今天它与人类的理性部分一样重要。

下面的文章将详细讨论：

什么是阅读障碍

发展性或进化性阅读障碍是一种特定且持续的学习障碍，阻碍了解释单词所用图形符号的正常过程（Stella，2017）：它涉及拼写符号（字素）到声音（音素）的转化。

它具有神经生物学起源，其特征是信息处理方面的差异导致文本解码困难，尽管存在智力和足够的教育并且不存在感觉缺陷，但这种情况仍会发生。

作为一种神经发育障碍，它会影响认知能力，而认知能力是阅读能力和信息处理方式的基础。阅读、拼写和写作方面的困难是典型的缺陷，也涉及阅读和写作速度。

这对记忆、处理速度、时间管理、协调、保留和概括信息的能力、使用先前知识的能力以及发展学习的自动化能力（能够自动且一致地做某事）具有重大影响。

学术表现的不连续性通 什么是土地营销？土地营销策略 常会被注意到，例如书面和口头作业之间的差异尤其明显。情绪和行为障碍通常是相关的。

发育性阅读障碍不是一种疾病，因为与疾病 AU 手机号码 不同，它不是暂时性的，它不包括某些初始条件的改变，并且没有明确且快速的补救措施来消除它（Stella，2017）。

该疾病与遗传因素、大脑结构、神经认知和环境因素有关。还可能存在视觉和/或语音困难，并且诊断可能伴有其他学习方面的继发困难，例如阅读理解或数学推理。

尽管发育性阅读障碍具有普遍的神经生物学基础，但必须认识到其他相关因素的可能性。例如，在儿童时期，被同化的拼写类型是影响典型和非典型发展中阅读习得过程的主要文化因素。

事实上，在不同国家之间进行比较时，在正字法“不透明”的语言中，即字形（书面符号）和音素之间存在高度差异的语言中，阅读障碍似乎更明显或更难得到补偿。 （声音产品），例如，这涉及英语；另一方面，意大利语被定义为“透明语言”，因为字素和音素之间的对应关系是规则的。

根据拼写透明度，可能涉及不同的过程来共同影响阅读能力。有大量证据表明，学习使用透明书写系统阅读比学习使用不透明系统（例如英语或法语）阅读更容易。

此外，一些学习和工作环境可能会加剧与阅读障碍相关的典型困难，而另一些环境则可以最大限度地减少这种疾病的影响。

正如 2011 年共识会议所述，环境因素（学校、家庭和社会背景）与神经生物学因素交织在一起，并有助于确定疾病的表型，从而导致或多或少的适应不良。

“如果我们考虑我们的身心统一，我们立即就会明白情绪会影响我们日常生活的方式，从而影响对自我的评价和个人实现的可能性。”

个人特征和策略

需要考虑个体差异和变异性：患有阅读障碍的学生和其他人一样，都有自己的独特性，必须尊重这些差异。因此，在规划干预措施和适应措施时，考虑学习方式和操作环境非常重要。

Reid (2015) 将阅读障碍定义为儿童和成人处理信息方式的差异，即他们获取信息（输入）、理解信息、在头脑中存储和组织信息（认知处理）的方式，并证明他们拥有它（输出）。

患有阅读障碍的儿童或青少年可能在所有这些阶段（输入、处理和输出）表现出差异（有时以困难的形式）。一般来说，这些困难表现在与书面文本相关的方面，但它们也会影响其他学习领域。

面对特定的残疾时要把握的方面是困难的持续性。这种坚持并不取决于孩子缺乏意志力或缺乏锻炼，而是取决于导致训练无效的特殊起始条件（Stella，2017）。

从补偿策略到早期干预

随着学年的进步，患有阅读障碍的儿童会采取补偿策略来应对困难，并且可以非常熟练地使用这些策略。然而，即使阅读能力得到提高，阅读障碍中出现的困难也可能持续存在。

需要指出的是，由于这些是基于神经生物学的疾病，因此不可修正，从识别和早期干预到康复治疗，可以实施的干预措施旨在允许早期补偿，根据个人因素和背景（包括学业） ）以有效限制可能导致的功能障碍。

干预措施的早期性和及时性越来越多地出现在积极预测的文献中。